Автор: Дербенева Виктория, психолог. 

Ни для кого не секрет, что самый беспроигрышный вариант терапии с подростками в образовательном учреждении – это арт терапия. Не только рисунки помогают исследовать эмоциональные переживания ребят, но и работа с кинетическим песком, глиной, метафорическими картами. Я хочу поделиться с вами опытом работы по профилактике нарушенных взаимоотношений в коллективе с помощью метафорических карт. Рассказать о занятии, которое способствует формированию знаний о возможностях самостоятельно изменить ситуацию.

Известный факт, что при высоких эмоциональных и физических нагрузках может произойти срыв адаптационных механизмов, что приведет к кратковременному аддиктивному поведению, когнитивной беспомощности (снижению функций памяти, внимания), высокой аварийности/травматизму, снижению продуктивности деятельности в целом или к полному отказу от неё.

Вот и двенадцатилетний подросток, с которым я работала, начав учебный год, продемонстрировал весь спектр этих "прелестей". Если еще учесть, что обучается он в закрытом образовательном учреждении, можете представить интенсивность происходящего. Я опущу описание первых встреч, направленных на тренировку навыков саморегуляции и представлю вашему вниманию занятие с метафорическими картами "DUET", "Resilio".

Марк (имя изменено) из полной семьи, есть брат 3-х лет. Удобно расположившись за столом, я предлагаю Марку из колоды "Resilio": "Выбери, пожалуйста, пару карт (карта – ситуация, карта – животное) которая символизирует твои отношения в коллективе на сегодняшний день". Подросток может выбирать карты как рубашкой вверх, так и открытыми. Зависит от того, какую цель ставит перед собой психолог. Когда карты выбираются "вслепую", результат, как правило, эффективней. Если выбирать карты открытыми, то подключается сознание и тогда естественным образом психологические защиты начинают руководить выбором, результативность снижается.

Вытащив карты, мы рассматриваем и связываем между собой картинку-ситуацию и картинку-животное. В случае Марка, получилась картинка – Лестница винтовая, животное – горный козел, лежащий на выступе горы:



Марк: "Лестница, хм, я хочу занимать определенную ступень в коллективе (показывает на середину лестницы) и…(пауза).

Психолог: "А что ты делаешь для этого?" (показывает на вторую карту).

Марк: "Ничего, я ленюсь что-то делать, само как-то образуется...

Психолог: "Похоже, как будто ждешь может кто-то пнет, чтобы ты взлетел повыше или кто-то может, наоборот столкнет... это ты называешь "как-то образуется"? Тогда, если я правильно понимаю, тебе всё равно какую ступень на лестнице занимать, внизу или вверху?

Марк: "Нет, мне не всё равно. Я хочу изменить и своё поведение, и отношения в классе".

Психолог: "Я предлагаю тебе из колоды "DUET" выбрать пару карт (карта – картинка, карта – слово), которая отражает отношение ребят и воспитателей к тебе (близкое окружение на сегодняшний день).

Марк выбирает карту-картинку и карту-слово, переворачивает, рассматривает.



Психолог: "Что ты видишь?"

Марк: "Женщина в белом халате, можно представить, что это воспитатель и у нее здесь все так разложено правильно, всё по полочкам, у каждого есть своё место. И слово "безопасность"... получается, что я рядом с ними в безопасности... мне ничего не угрожает... получается, если эти картинки правда (ухмыляется), то и пацаны ко мне нормально относятся".

В этом месте психолог держит паузу, так как идет процесс осознавания и нужно дать время на этот процесс.

Следом Марк говорит: "А Вы знаете, пожалуй, и правда мне нужна дисциплина, потому что она... как-то всё по порядку становится".

Психолог: "Выбери, пожалуйста, из колоды "DUET" пару карт, которые могут показать тебе направление, в какую сторону двигаться в построении отношений. То есть, какой есть потенциал в отношениях между тобой и людьми, которые тебя окружают". Карта – картинка, карта – слово.



Марк: "Интересно получается, мне нужно давать что-то…(хмурится).

Психолог: "Если мы говорим о потенциале и об отношениях, то это всегда взаимный обмен… труд с обеих сторон.

Марк: "То есть, когда тебе что-то дают нужно брать и давать что-то другое взамен (улыбается).

Психолог: "Верно. Ведь давать можно не только пирожок, но и поручение какое-то тебе…а с какой целью как думаешь?"

Марк: "Чтобы наладить мои отношения с ребятами".

Психолог: "И как следствие, поднять твою самооценку, поднять твой авторитет в классе, понимаешь? И сели с этой стороны на эту пару карт посмотреть, о чём она для тебя?".

Марк: "Про то, что мне нужно прислушиваться к тому, что говорят воспитатели и к ребятам стать более дружелюбным и открытым".

Психолог: "В завершение, предлагаю из колоды "Resilio" вновь достать пару карт, которые отразили бы то, как изменятся твои отношения в коллективе, если ты станешь прислушиваться к воспитателям и будешь более открытым с ребятами".

Марк достает карту. Карта – картинка, шестеренки, работающие в унисон; карта – животное, стая ласточек, сидящая на проводе:



Марк: "О, как часовой механизм и ласточки на проводе… все вместе. Классно, значит может получиться слаженная работа всего коллектива. Значит, я – как часть этого механизма. Сломаюсь я или кто-то другой и может произойти авария, это как всю первую четверть в нашем классе была авария".

Уходя в этот вечер, Марк впервые за последние два месяца был в состоянии замешательства, какой-то задумчивости. Именно это занятие запустило в нем движение трансформации, и все следующие встречи становились его маленькими шажочками к самому себе.

Я намеренно не стану здесь расписывать анализ выпавших карт, чтобы не потерять особенность момента понимания их подростком. Конечно можно смотреть на них глубже и шире, но мне был важен смысл, который мальчишка вкладывал в них. И я просто шла за ним.

Источник